• 浅谈如何在体育教学过程中提高学生主体性的论 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      摘 要:主体性是教诲进程中的首要组成内容,在体育教养中充足施展先生的主体性,让先生成为教室的主人,才能使其领会到“在欢愉中活动,因活动而欢愉”。本文剖析提出,在中职院校体育教诲中实现自立深造,还可以

    呐喊让先生重拾自傲心,发觉本身代价,失掉社会及他人的必定,以自傲、安康的姿势走出校门,进入社会。怎样进步先生在体育教养中的主体性,给以先生一个正规的彩票app,国家授权正规彩票平台,值得信赖自立的教养空间,成为体育老师思索的重点。  关键词:体育教养 中职院校 主体性 主导作用  中职院校体育教诲是我国教诲体系体例中不可或缺的组成部分,中职先生是我国教诲主体中的一个集体。因中职教诲在社会中的认可程度较低,中职先生深造才能差、自控才能弱,以是中职院校的教诲手腕及进程必定与其余体系体例院校有所区分。面临此种情形,笔者以为,体育因其特殊性,只采纳传统教养繁多手腕举行讲课,其教室后果、气氛没法顺应新形势下的体育教养需要。需要站在先生的角度考虑问题,转变老师及先生在教养环节中的作用,晋升先生在教养进程中的主体位置、主导作用,让先生从被动变成自动,这才是中职院校体育教诲的关键地点。  一、中职院校先生近况  众所周知,中职院校先生整体本质较差,就先生生源及近况来讲,中职院校招收的先生大多都是中考被淘汰的集体;有的先生以至初中三年长期闲置在家,根蒂根基与黉舍教诲零接触;还有一部分先生是被怙恃自愿送到中职院校,怙恃的目的等于让黉舍帮其管理,避免先生过早进入社会,接触社会,从而传染社会不良风尚。但先生没法认同怙恃的行为,不能理解怙恃的初志,因而来到中职院校后,立场消极,自动性较差,并且大多数先生在初中已养成了不良行为习惯。这个集体文明根蒂根基薄弱,深造自觉性不够,没有了了的人生抱负和奋斗目标,缺少深造的能源,思维不稳定,自我管理意识淡薄,自控才能遍及较差。笔者地点黉舍为中等职业卫生黉舍,因为专业设置的限制(以照顾护士五光十色、助产专业为主,药剂及农村医学专业为辅),招致在校先生男女比例悬殊。  二、充足施展先生的主体性  现代心理学家以为,主体性是人的本质属性,是人道的最高档次。施展先生在教养进程中的主体性,是现代教诲研讨的重中之重。以笔者地点中职院校体育课程为例,因其生源的特殊性、黉舍教养的针对性,中职院校体育教养着重点应与普通高中教养有所区分,应更注重其个性教诲、本质培育及主体性的施展。学问传授、技巧训练固然首要,先生个性的生长也不应疏忽,不然整个教养进程就演正规的彩票app,国家授权正规彩票平台,值得信赖化成只注重“教书”,疏忽了“育人”。更有甚者,单纯地以为“教书”必定“育人”。现代教诲理念以为,所谓“育人”不只指思维道德的晋升,更应着重于个体的多档次、多方位的全面生长。因而,笔者在体育教养中,普通从以下三个方面进步先生的主体性。  1.培育先生体育兴味  所谓体育兴味,等于让先生意识和优先处置体育活动的心理偏向,是先生自动参与体育教养的动向活动,让先生可以

    呐喊充足体验体育活动的爱好,从而进步体育教养质量和后果。在体育教养进程中,应先从思维上动手,让先生能自动接收体育教养课程,以思维带动身体,由“乐学”变成“勤学”,终极形成“授之以趣,欢愉体育”的教养模式。联合笔者地点黉舍的先生特性,参考体育教养大纲,可以

    呐喊制订有针对性、灵活性的教养讲课企图,将先生的志愿和兴味充足考慮出来,由先生自立挑选讲课内容。如黉舍女生较多,可以

    呐喊恰当安排体育艺术类内容,教养先生韵律操、体育舞蹈等项目;而男生可以

    呐喊发展竞技性、对抗性体育项目(篮球、足球、武术等)。按照笔者的长期调研及先生反馈,先生自立挑选教养内容与传统被动教养比拟,先生的积极性、教室兴味及教养实现后果都有较着晋升。  2.转变体育教养进程  传统体育在中、小学遍及采纳“老三段式”教养,也等于起头段--聚集报数整队齐,跑步起步“一二一”,两头段--解说示范来一遍,抓紧时间做操练,停止段--总结更正与表扬,拾掇器材离操场。这类千篇一律的教养法式形成了一个故步自封、毫无创意的教养模式。这类教养模式容易添加先生的恶感,使先生疲于对付,过多强调老师的主体位置、主导作用,疏忽先生个体具有感,弱化教室教养的互动性,使先生成为被动接收学问的客体,从而招致先生主体位置的丢失,自觉性、积极性泯灭,没法体验到体育教养的爱好。因而,笔者以为,可以

    呐喊转变传统的跑步加徒手操的准备活动,由先生自立创作适于举行、乐于举行的内容,体育老师在此进程中恰当地提出要求、建议,从而完满教养活动。  笔者在解说篮球相干学问时,让先生自立创作教养游戏,教室教养中以游戏为载体,把需要解说的内容贯串于整个游戏当中,将体育教养技巧、动作融入游戏各个环节,其游戏规则、游戏进程都是各深造小组共同创作的。老师在教室教养后期为先生解说本节课体育教养着重点--传球、投篮、运球、横向挪动等技巧;在解说、演示技巧特性与动作要领之后,以分组游戏的体式格局,让先生可以

    呐喊谙练把握动作及要点,并经由进程游戏进程的实行发觉先生的问题,实时纠正。采纳此体式格局,不只贯彻了“寓教于乐、欢愉教养”的教养方针,并且使整个教养进程变得生动乏味,大大晋升了先生教室正规的彩票app,国家授权正规彩票平台,值得信赖自动性。  3.转变教养方法  以往教养方法繁多,手腕落伍,多采纳注入式教养,老师强行灌输,先生被动接收,缺乏深造热忱。为此,体育老师应转变本身的脚色,再也不是教室的强权者,要进步先生在教养进程的作用及位置,辅佐老师实现本节课教养内容。以笔者所带药剂专业班级为例,本学期教养企图中有排球、垫球技巧的内容解说。讲课后期,笔者依然行使职责,以传授为主。在讲课中后期,先生接收层面就会有较着区分,在此根蒂根基上,将动作把握较好、垫球技巧较为娴熟的先生作为骨干培育,安排其成为体育教养助教身份,由先生教养生,老师只做细节上的完满。此举的利益在于,对助教养生而言,既失掉了老师的认可,同时也成为先生的模范,利于先生施展其主体性,晋升他们在教室上的作用及位置。对技巧较差、深造才能普通的先生,由间接面临任课老师改为先生卖力教养,更容易接收教养内容,消弭了严重感,无效进步了教养质量。在被教养先生齐全把握技巧要领之后,再由他们继承帮忙其余先生,如许就可以

    呐喊做到由点及线,以线带面,进步教养时效性,做到了“传、帮、带”,将教养内容以接力的形式快速、高效地实现。  新体育课程的实行对当代体育老师提出了新的要求,与传统体育教养比拟,体育课程的根蒂根基理念和战略都产生了转变,包孕教养思维、教养内容、课程实行进程、教养手腕等等;同时,体育老师和先生受众的脚色也产生了照应的转变。作为体育教养的指导者、设计者、研讨者,老师更应顺应时期潮水,善于翻新,尊敬先生的体育权利,让体育教诲更好地为社会办事,实现其时期代价。

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